创新课题教学环境对学生的阅读有帮助吗
作者:peili    发布于:2019-01-26 17:09    文字:【】【】【
  苏霍姆林斯基说过:“假如教师不想办法,使学生发生心情昂扬和智力振奋的内心状态,就急于教授常识,那么,这种常识只能发生使人冷酷的态度,而给不动爱情的脑力劳动者带来疲惫。”所谓教育情境,是指教师在教育过程中创设的情感空气,也指具有必定情感空气的教育活动。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性,所以杰出的教育情境能充分调集学生学习的自动性和积极性,启发学生思想、开发学生智力,是进步中学学科教育实效的重要途径。
  
  今日,在素质教育的大潮中,语文教育理念不断更新,学生、家长和社会对语文课堂的要求也越来越高。高中语文课堂为什么越来越呆板?学生为什么对语文失掉爱好与决心?作为一个多年从事高中语文教育的工作者,我以为,创设有用的教育情境,是激活高中语文课堂,然后进步教育功率的理想途径。一位著名的教育家说过,“思想、观念、信仰一旦插上情境的翅膀,喻理和情境一旦组成美好的气氛就能使学生发生巨大的学习驱动力。”可见创设情境多么重要。下面谈谈我的了解与实践。
  
  一、创设课堂教育情境的重要意义
  
  (一)激起联想思想,表现新课程理念。
  
  以皮亚杰为代表的认知心思学家发起的建构主义学习理论,把情境列为学习环境四大要素之首。他们以为,学习总是与必定的社会文明背景即情境相联系的,在实践情境下进行学习,可以激起学生的联想思想,使学习者能使用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新常识,然后在新旧常识之间建立起联系,并赋予新常识以某种意义。美国心思学家布鲁纳也以为,在教育过程中,学生是一个积极的探求者,教师的作用是要形成一种学生可以独立探求的情境,而不是提供现成的常识,学习的意图是要学生参加建立学科的常识体系的过程。教育应该置于详细的场景或空气中,因而,创设课堂教育情境表现了新课程的先进教育理念,对激起学生的联想思想,进步课堂教育功率,起到了无足轻重的作用。
  
  (二)激起爱好,陶冶性情。
  
  在教育中,教师要充分调集和发挥学生学习的主观能动性,使学生自动参加、自觉投入,自动积极地探索语文的微妙。情境可以协助学生知道怎么从情愿学习转变为善于学习,可以引领学生全身心地投入到教育情境中去体会、领悟和掌握。学生可以用感触补充甚至代替言语,把信息的传递和承受变成一种享用,然后引起审美愉悦,变要我学为我要学、我乐学、我会学。学生融入教育情境中,感同身受,吸收常识,开启智慧,陶冶性情,思想活跃,悟性增强,能较好地感悟言语规律和了解文章意蕴,这关于激起其学习爱好和潜能,调集其学习的积极性和增强语文教育作用有着无可估计的作用。吕叔湘先生从前说过:“成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。”这“活”字在必定程度上是指课堂上他们为学生创设的那种令人痴迷的情境,令学生学而不厌、留连忘返的气氛,以及使学生跟着课文内容的波澜而发生的如泣如诉的爱情流动。
  
  二、创设课堂教育情境的办法
  
  怎样才能发挥好语文教育中的情境效应,激活课堂,营建出生动、生动的教育空气呢?我测验从如下几方面进行了讨论,作用甚佳。
  
  (一)创设导入情境,激起学生的求知欲望。
  
  俗话说:“好的开端是成功的一半。”精妙的导语,可烘托出特异空气,把学生的爱情引入到课文情境中去。教师如能经过奇妙的导入规划,调集学生,创设出各种相对应的情境,那就为一堂好课奠定了坚实的根底。教师可根据教育方针、教育内容等设置各种导语,如诗词导入、音乐导入、故事导入、问题导入、实验导入等等,让学生一开始就融入教师创设的情境空气中。
  
  例如:运用与课文相关的诗词作铺垫,可以在开讲时创设一种美丽的情境,最快地激起学生的心思感触。讲授《鸿门宴》一文时,我选用了诗词导入法。我首先用多媒体在屏幕上展现项羽和刘邦的诗篇:
  
  《垓下歌》(项羽)力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可怎么办,虞兮虞兮奈若何!
  
  《大风歌》(刘邦)大风起兮云飞扬,威加国内兮归故土,安得猛士兮守四方。
  
  学生默读了解后全班齐读。我则作了这样的导入提示:项羽的《垓下歌》暗示着过去的荣耀、现在的窘境和未来的毁灭,刘邦的《大风歌》暗示着荣归故里时的自鸣得意以及对国防的忧心。楚汉争霸为什么会出现这样的成果呢?《鸿门宴》可以让咱们窥一斑而知全貌。
  
  看似简略的诗词导入,却发明了一种模糊未知的意境,集中了学生的注意力,激起了学生强烈的阅览欲望,学生很快就融入了教师设置的情境中。因而,教师能抓好上课的开头,即在上课一开始就集中学生的注意力,掌握学生注意的心向,引起学生的爱好和求知欲,这对一堂课的成功至关重要。
  
  (二)创设音乐情境,营建调和的教育空气。
  
  音乐能给人很强、很直接的感染作用。古有项羽“闻山穷水尽”而兵败,最终乌江自刎。可见音乐能渲染情境,创设空气。在语文教育中,有用地运用音乐,会收到意想不到的作用。在教育中,假如可以配上情调调和的音乐作背景,就能给学生一种直观的感触,然后营建出更强烈的情感空气。背景音乐的挑选应该与文章的底子情调共同,否则,非但不能促进情境的设置,反而会影响课文本身的感人色彩。
  
  例如教育《春江花月夜》我挑选的是《春江花月夜》古筝演奏。我考虑到假如单纯地解说诗句,只会损坏整首诗篇的神韵和美感,显得四分五裂。因而,我在辅导学生鉴赏诗篇之前,先播映与文章的底子情调共同的《春江花月夜》古筝演奏,给课堂渲染古诗特有的气味,要求学生在倾听音乐的一起轻声朗读诗作,从“春江潮水连海平”到“落月摇情满江树”,跟着乐曲的流通,学生的心情也被逐渐感染,大多数学生沉浸在诗篇的意境当中,课堂空气宁静而又调和。不少学生课后说,在听到古筝乐曲的时分,眼前就似乎已经出现了宽广的海面、洁白的明月,不用教师多作解说,也能体会到作者笔下的美丽情景,好像作了一次穿越时空的游览……由此可见,杰出的情境创设关于学生领会文学著作的内在,具有很大的促进作用。
  
  鉴于这样的成功测验,我在后来的《再别康桥》、《荷塘月色》、《念奴娇.赤壁怀古》等诗文的教育过程中,或播映钢琴曲,或刺进古筝独奏等,虽然在备课中要多花些时刻和心思,却能在课堂教育中营建出调和的空气,让学生沉浸于著作当中,真实激起学生的领悟才能,带给他们美的享用。
  
  (三)创设画面情境,发挥学生的幻想才能。
  
  讲义中选取的许多文学珍品,其作者的日子背景、文明阅历、文学涵养关于咱们的学生来说,都不可能在同一个层面之上,甚至是有着难以逾越的距离。那么,怎么让学生走近作者,走进文字当中去撷取精神上的养料,培育幻想才能就显得尤为重要。
  
  在教育过程中引入画面,意图就是用这种艺术手段来影响学生的感官,使他们以最佳的心情有意识地、设身处地地打开幻想,然后了解和掌握文学著作言外之意的信息和意蕴。所以,课堂情境创设最底子的意图就是激起学生的思想热情,引发学生的发明活力。假如学生可以在画面营建的空气当中,将爱情倾泻于审美目标,那么著作本身具有的情感美和艺术美,都能完美地展现在他们的面前。
  
  我在教育黄河浪的《故土的榕树》这篇文章时,挑选了一棵苍老而蓊郁的榕树和一个陈旧的小村庄的画面展现在幻灯片中,榕树以它宽广的绿荫遮蔽着地面,渲染了夏天的悠然自得,小村庄则在夕阳下显得静谧温馨,再配上《幼年》这首歌的音乐,画面轻快生动而又略带忧伤。在这样的情境中,我让学生借助幻想,说说榕树的特点,想想夏日的家乡。学生讲话积极,从自然物像一直提到人的心境,联想到了许多怀念故土的古诗名句,有的还在吟诵余光中先生的《乡愁》。在这样的根底之上,让学生阅览全文之后,再去感悟整篇文章中作者所寄寓的那种对故土和故土的榕树所特有的思恋情怀,成了顺水推舟的事情,可以和作者的情感发生跨越时空的共鸣。这样的作用,关于教师或者学生来说,都是足以兴奋和回味的。
  
  同样地,我在后来的教育中进行了许多的测验,比方教育戴望舒的《雨巷》,我给学生展现一幅幅雨景图,配上轻柔的音乐,让学生幻想主人公在雨巷孤独前行时的彷徨和对美好日子的神往;教育毛泽东的《沁园春.长沙》时,我给学生展现一幅幅骏马奋蹄图,配上豪迈豪放的音乐,让学生既能感触到寥廓万里、活力焕发的意境,又能体会到一代伟人面临苍茫大地所抒发的壮志豪情,更能发生对青年毛泽东的一系列联想和幻想。……适合的画面情境设置,能调集起学生的情感体会,引领学生由此及彼、举一反三,自然地进入到著作的意境和作者的情思之中去,他们的审美才能也能得到很大的进步。
  
  (四)创设书法情境,培育学生的书写习气。
  
  有关专家对高考文字的书写提出这样的建议:文字一般不要求写得美观,但要求书写整齐易辨认。要写楷体字,不要连笔,以免阻碍辨认。要肯定避免错别字出现。
  
  咱们都知道,写字是语文教育的一项重要底子功操练,而现在的高中生出现了许多不良的书写习气,例如写字“龙飞凤舞”,歪歪扭扭,巨细不匀,糊涂大意,字形结构松散或过于严密,等等。这些不良的书写习气,直接导致了考生考场作文非智力因素失分现象的发生。考场作文要求书写整齐,这就要求汉字的巨细要均匀,笔迹不能大意,字距和行距要恰当持平。事实上,许多语文教师平时忽视书写的规范操练,使学生养成了书写大意等坏习气,要想在考场上一次性地纠正是很难的。真实操练有素的考生,他的作文会像一份书法著作,即使立意构思差一点,也会给阅卷教师一个好的第一印象,获得较高的分数。所以,书写在很大程度上代表着考场作文的表面形象。
  
  鉴于此,教育生写一手正确、整齐而美丽的字就是十分有必要的。书法不是我的专业,但我能写得一手好字,在教育过程中,我测验选用练字激活课堂气氛,以培育学生杰出的书写习气,进步课堂教育功率。
  
  例如在教育苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时,我在讲授课文之前先来个即席挥毫,“大江东去,浪淘尽千古风流人物。……”我一气呵成,用正楷将整首词一字不漏地写在黑板上,从右至左,洋洋洒洒。学生看了先是惊叹,后是跃跃欲试,有“学生书法家”之称的陈朝秀同学,更是按捺不住,想上黑板来一展身手。但是黑板没地方写了,我就要求他们写在书法操练纸(这是我用A4纸特别为他们准备的)上,不求美丽,但要写得正确整齐。学生们一笔一画地写,一字一句地模仿,毫不大意,有的还边写边自我赏识,自我陶醉。
  
  又如,教育苏轼的《定风波》时,在辅导学生赏识完诗篇后,我随手拿出准备好的书法操练纸,和同学们比赛在书法纸上默写这首诗,要求用正楷字体,不能出现错别字,看谁写得又快又美丽,假如著作能得到同学们的公认,就张贴在教室后方的学习园地上,供大家赏识学习。同学们热情高涨,纷纷挥毫,要和教师竞高低。之后,我又和学生共同赏识著名书法家朱墨先生的著作----行书《定风波》,学生兴致更高了。
  
  学生的杰出书写习气不是一天就能养成的,它是经过长时间严厉的操练养成的,只要咱们善于创设情境,培育学生的练字爱好,高中生再坏再固执的书写习气也能纠正过来。在语文课上插进练字情节,这种测验,让学生有了更多的机会去体会,然后知道到写一手好字的重要性。渐渐地,同学们爱上了书法,写的字虽谈不上美丽,但至少整齐而正确,改变了过去许多不良习气,一起在练字的过程中,该背诵默写的诗篇他们也能顺利背诵默写了,一举两得。
  
  (五)创设问题情境,激活学生的思想质量。
  
  苏霍姆林斯基指出:“假如教师不想方设法使学生发生心情昂扬和智力振奋的内心状态,就急于教授常识,那么这种常识只能使人发生冷酷的态度,而不动爱情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说,学生只要在强烈的学习动机唆使下,才会对学习表现出稠密的爱好。而经过奇妙发问,创设悬念情境,可以形成学生渴望、追求的心里状态,激起学生的爱好,使教材紧紧扣住学生心弦,启发学生积极考虑,然后进步教育功率。
  
  所以奇妙的发问,须在创设情境上下功夫。例如,我在教育《孔雀东南飞》后发问:假如刘兰芝没有“举身赴清池”,焦仲卿没有“自挂东南枝”,那么他们还可能有什么样的结局?这样,就激起了学生的幻想,有的想“他们会私奔”,有的想“他们会起来抵挡”,当学生经过比较考虑,得出二人非死不可、别无挑选的定论时,对封建礼教的吃人本质就有了深刻的知道。更重要的是,经过诱导,不只培育了学生的思想质量,也培育了学生的幻想力和发现力。常常这样做,学生就能逐渐领悟到怎样捉住要害,发现疑难,解决问题。
  
  创设问题情境这一办法在启发式教育中广被选用。巧设问题情境可以大大增强学生的阅览爱好,调集起他们的思想积极性,真实发挥出学习主体的作用。实践证明,创设问题情境对培育学生的思想才能特别是进步学生的阅览水平起着无足轻重的作用,也能使教育收到事半功倍的作用。
  
  假如说创设教育情境是教师的一项惯例教育工作,那么创设有价值的教育情境则是教育改革的主要追求。创设课堂教育情境的办法还有许多,但意图只要一个,就是从教育实践出发,发明与教育内容相适应的情境,达到陶冶学生审美感触,激起学生阅览爱好,协助学生正确、迅速、深刻地了解教育内容,进步教育功率的意图。